高階經理人碩士商管課程（EMBA）的當下意義與未來趨勢，是許多人關心的課題。尤其
2004年以後，台灣EMBA畢業生已逾2,000名，EMBA招牌是否仍然雪亮？值得我們認真對
待。
許多學者前輩認為，一般MBA課程和EMBA課程的主要區隔，在於EMBA較重視：一、國際
觀的提升、國際視野的擴張（其實MBA課程亦強調此一方向）；二、培養領導人的修
養；三、提升人生哲學（指的是領導統御、個人進退的理念）。
然而，EMBA學生是否真的以前述三項作為學習目標？或者有其他的方向？EMBA學生如何
看待自己？如何規劃自己的EMBA生涯？這些都值得師生雙方、乃至於學校與教育當局，
進行理解和溝通。
人脈與友情的擴展
筆者藉由上課期間，針對已經就讀一年半以上的EMBA學生，徵詢其對於EMBA生涯的心
得，乃至於課程學習的建議，其中不乏可加以探討，並做為課程教育改進針砭的觀點。
不同於一般MBA課程同學著重於商管知識的吸收與訓練，幾乎大半的EMBA學生都對於年
近半百能重溫學生舊夢，有深刻的心境感動。換言之，自商場或其他工作場域轉換身分
的決策，讓他們首先獲得一種身分選擇的自由，或是獲得原有生活之外的新鮮感。這種
自我珍惜的強烈感，超過商管知識的吸收與訓練。
觀點一 拓展人脈
這是最明顯的論點，逾七成同學抱著這種動機入學。大部分EMBA學生就讀最主要的目
的，就是拓展人脈！而稱之為目的，自然有了「功利主義」的色彩，許多同學亦毫不掩
飾此一目的。對此，甚至心得寫作時特加著墨，並做為成果認定，當然這不脫「人脈即
是金脈」的觀點。
觀點二 培養友情
許多EMBA同學都很珍惜這兩年來和教授、同學相處的時光與彼此建立的情誼。例如，一
起聚餐長敘、活動唱歌，或者討論報告、製作報告，乃至於全班海外遊學，這些點點滴
滴都是同學自認值得回憶的地方。這一觀點較無功利取向，而是自然演化的友情擴展，
是原來職場或商場中較不易培養的感情。
當然，由前述觀點，也有學生深入反省，白天上班，晚上聚會，假日也多在學校上課，
或者和同學出去慶生聯誼、喝酒吃飯……，沒時間陪家人；讀書期間，其實對另一半和
小孩很感愧疚。
這或許是EMBA上課時段設計的必然犧牲代價，日本名古屋大學稱呼EMBA課程為WMBA，其
中W指的是weekend（周末），就是讓預備入學的高階經理人或CEO理解，這樣的課程有
時間上的排擠作用。
除了在商言商、拓展人脈的功利用心之外，一般而言，人性的本質，讓大家期望畢業之
後，還能繼續與教授和同學保持密切的互動與聯繫。
處事與見聞的提升
相對前述普遍觀點，其他較為少數的觀點，則是提升自我的商管能力。這本來可能是管
理學院的主要課程目標，實際上在EMBA學生感受上，反倒排在「人脈即是金脈」的觀點
之後。這現象令人不免有目標上主客易位的思考空間。
觀點三 學以致用
如僅就商管教育功能而言，有的學生談到在課堂上所學習的知識，已經運用到一些成功
的決策，也可以領略到節省不少時間與成本費用。這是屬於務實和實用的觀點，尤其對
於原本所學並非商管科系的學生，回饋感受較為深刻。
觀點四 增廣見聞
也有同學謙虛表示，讀EMBA後，見識變廣了，見識到了過去聞所未聞的事務。例如，教
授課堂上教導的新觀點與實務結合、同學間經驗的交流、維持了互相學習的機制，讓他
學到很多。這就有俗稱「開光點睛」的商管教育效果。
強調以上這兩種觀點的同學，又有一點不同於有「人脈即是金脈」觀點的同學；也就
是，強調「學以致用」的同學心中多了一項計算：學費很貴，但是值得！簡單地說，著
重「人脈即是金脈」的同學可能覺得「認識誰」比「學到啥」更重要；而強調「學以致
用」的同學，顯然傾向就學費的成本而言，「學到啥」和「認識誰」一樣重要。當然，
就兩種態度比較，仍有多數人著重傳統人脈經營的思維，在EMBA的光環下可能認為，不
必太計較課程。
觀念與生活哲學的改變
41份的EMBA學生心得報告中，強調領導者涵養、企業道德與倫理或是人生哲學提升的人
不到五位。這種不足的現象，可能需要從課程與師資面加以解析；因為若由學生個人因
素來討論，可能是對此需求或認識本來就薄弱。但是，課程與師資的結構如不強調此一
部分，自然學生沒有必要的途徑可以反思，或有深刻的壓力進行理解。
觀點五 決策能力的提升
少數同學自認學習EMBA一年後，下決斷時，本身的反應力與判斷力均增強不少；另外，
也跳脫了以往只由自己的領域來看事情的盲點。換言之，過去個人專斷與狹隘的決策個
性，獲得改善。
觀點六 觀念的徹底改造
有一位同學誠懇地反省，EMBA教育對他最大的改變有二：一是人脈網絡的重新定位與建
立，二是經營管理及生活哲學觀念的重新塑造。就其述說內容，似乎深達改造人生的程
度。
當然，如前所述，認為觀念與生活哲學的改變，是EMBA教育最大獲益的學生，整體而言
並不多。儘管絕大多數EMBA學生都肯定EMBA教育的價值，但有幾近半數的同學對於個人
過去一年半的生涯並不滿意，認為自己可以再做「更好的安排」，乃至於感慨「回頭太
難」！
這一現象說明EMBA入學前的集會和理念交換，對於其後二年的生涯具有「定位」和「定
性」的關鍵，重要性不低於人之初的「學前教育」！畢竟，「武當山高水遠，施主不遠
千里而來，所為何事？」想清楚所為何來，卻是下山時刻已近，真是「回頭太難」！
對自我主體的逐漸覺醒
這些感慨可以再做「更好的安排」的學生，自然也提出「學然後知不足」的改善建議。
筆者歸納諸多學生「對於當前商管教育的建言」如下：
1.兩岸經濟發展，各個產業或次產業的目前現況與未來走向，應增加其課程份量；
2.降低「精細複雜的數理統計推論」教學教材，如果其結論與一般常識所差無幾；
3.提升語言能力，建構動態的國際商管教育環境；
4.提升國際化能力，培育與國際接軌的能量；
5.加強溝通與分析能力，彌補只有專業知識卻缺乏思考判斷力；
6.強化電腦及資訊能力，因應電子商務各類活動。
以上六個方案，在道與術的層次、權與術的方向，都讓人有矛盾、落差之感。當然，學
生也就師資、學生素質、教學內容、學校與教育當局等四項進行檢討與建議。但是，其
中一位EMBA學生的警覺，讓我印象深刻，包括台灣商管教育市場供過於求的瓶頸、中國
大陸商管學院的競爭現象。這兩項變化影響了EMBA的未來走向。
因而，如果我們經由沈重檢討的分析，轉為規劃前瞻的態度，就必須認真對待EMBA！當
台灣的EMBA逐漸步向供過於求的窘境，再加上企業西進中國大陸能就地進修，台灣商管
教育的品質遭受質疑，從而EMBA教育市場已經逐漸萎縮，面對這充滿挑戰的現況，國內
大學商管學院必須重新思考自己的定位與核心競爭能力！
（作者是中山大學企業管理學系教授兼系主任
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